Los escenarios edificados en las últimas décadas en contextos democráticos
están atravesados por la irrupción de las tecnologías de la comunicación e
internet, que hizo más complejo el desafío de promover la anestesiada
participación ciudadana de los adolescentes. Cada tecnología se suma a la
anterior y van marcando agendas y usos ligados, fundamentalmente, al
entretenimiento y a la socialización, y circunstancialmente, a la búsqueda de
información. Celulares, computadoras, conectividad son espacios en los cuales
gran número de adolescentes se sienten seguros y por los que se desplazan con
comodidad; pero muy rara vez parecen hacerlo con fines ligados a la
participación social. Cabe destacar, como dijimos, que no todos cuentan con
acceso a espacios virtuales. Los de zonas rurales o los de entornos con escaso
capital cultural tienen limitada o nula apropiación de las tecnologías en términos
de derechos vinculados a la participación y el acceso a la información.
Uno de los síntomas de la solidez de una democracia consiste en el acceso a la
información del que disponen los ciudadanos. Para ejercer el derecho a la
información es necesario acceder a nuevas alfabetizaciones y por ello es
necesario reflexionar sobre el concepto de
refiere exclusivamente a la carencia de una técnica de decodificación de un
texto. Alfabetizarse, mucho más allá de la decodificación, consiste en
comprender el mundo para nombrarlo e incidir para trasformarlo. El silencio, o la
voz ilusoria de los que nombran el mundo tal como lo ven los dominantes, debe
dejar lugar al aprendizaje de la verdadera palabra (Etchegoyen, 2003).
