jueves, 31 de mayo de 2012
miércoles, 30 de mayo de 2012
NOTICIA 1
Más de 2.500 alumnos tienen clases en aulas de chapa
Al menos en una quincena de escuelas
cordobesas hay contenedores móviles. Algunas los usan mientras esperan
ampliaciones. Otras no cuentan con sede o edificio adecuado.
Concurrir
a una escuela que “contiene” no es lo mismo que ir a una escuela que funciona
en un contenedor. De eso pueden dar cuenta alumnos y docentes de una quincena
de escuelas cordobesas en las que se dictan clases en aulas móviles, de chapa.
Algunos
de esos colegios, como el Ricardo Rojas de la ciudad de Córdoba, suman unos 600
alumnos. Otros, como la pequeña escuela de Candelaria Sud, en el departamento
Totoral, cuentan apenas 25 estudiantes. En total, no menos de 2.500 alumnos
tienen clases hoy en aulas-contenedores.
La lista
de escuelas con aulas móviles fue elaborada a partir de datos recogidos por
este diario. Es probable que haya algunos colegios más en esa condición.
Consultado al respecto, el Ministerio de Educación de la Provincia no brindó
ayer precisiones.
Casos diferentes. Las realidades son diferentes. El Ipem 266
General Savio, de Río Tercero, tiene por ejemplo un aula móvil y espera otra,
porque su edificio, desde hace unos años, no da abasto para sus más de mil
alumnos.
En otras,
como el Ipem María Saturnino López, de Villa Santa Rosa (departamento Río
Primero), los contenedores llegaron este año, luego de que alumnos y docentes
decidieran no ir a clases en el viejo edificio. Tiene más de 100 años y
presentaba riesgo de derrumbes. Antes fue un hospital. Ahora esperan que la
obra para la nueva sede no se detenga ni demore.
Varios
colegios que usaron estas precarias aulas lograron dejarlas atrás porque
sumaron ampliaciones o nuevas sedes. Pero a la vez, en otros, apareció la
necesidad de tenerlas. Por ejemplo, en Traslasierra, las aulas de chapa que
estaban en una escuela de Las Tapias fueron a parar a otra del paraje Sauce
Arriba.
En Alta
Gracia, el Ipem 32 Paravachasca empezó años atrás con un aula móvil, hoy tiene
tres y ha pedido más. En esa escuela, con más de 400 alumnos, cuentan que
tienen expedientes tramitados desde 2009 para la construcción de nuevas aulas.
Los
estudiantes del Ipem 343 de Los Cocos, en tanto, comparten aulas móviles con
otras improvisadas en la sede de un viejo club, mientras ruegan que la obra de
su nueva sede se termine pronto.
Algunas
de las aulas de chapa tienen equipos de climatización para frío y calor. Pero
en otras, alumnos y docentes agregan a la incomodidad del espacio la dificultad
de sobrepasar las peores temperaturas de invierno o verano.
OPINION
Aulas móviles o mejor dicho contenedores, habitáculos sumamente deplorables destinados a inocentes alumnos y maestros donde injustamente deben pasar gran parte del año porque el gobierno de turno tiene otras prioridades o si bien conocen el caso se olvidan pasados unos días luego de prometer como buen político una solución al caso. Nos parece totalmente increíble que estando en el año 2012 donde la presidencia regala netbooks a unos alumnos, otros padecen la demora del progreso educativo principalmente edilicio. De mas esta decir que seria optimo que en vez de seguir inaugurando escuelas terminasen de refaccionar las existentes para poder brindar al alumnado un buen aprendizaje en las condiciones adecuadas contenidos por sus maestros y no en un contenedor.
NOTICIA 2
El gran desafío de incluir en un país desigual
Las becas
para los estudiantes de los sectores más vulnerables son un paso importante.
Pero falta reparar los baches que tiene el sistema educativo para que la
inclusión sea completa.Juan Carlos Carranza.
La semana
pasada, en una entrevista con este diario, la decana de la Facultad de Artes,
Ana Yukelson, imaginaba en el futuro una universidad multidisciplinaria y más
inclusiva.
En
relación con el último aspecto, como ella, la mayoría de los universitarios
reconocen que más allá del libre acceso y la gratuidad de las universidades
estatales, los sectores más vulnerables de la sociedad no están en condiciones
de acceder a la educación superior.
Y es un
problema que no se soluciona sólo con más presupuesto. De hecho, en los últimos
nueve años, las casas de estudios públicas vienen gozando de aumentos
presupuestarios inéditos, de la mano de la mejora salarial de sus recursos
humanos, docentes y no docentes.
Los
referentes en educación, tanto los que ocupan cargos funcionales como quienes
están afuera, saben que el sistema educativo tiene baches y que se necesita
mucho más que el estómago lleno para permanecer en una universidad.
Las
deficiencias en los niveles primarios y secundarios se hacen evidentes cuando
los chicos llegan a la universidad, tanto si son de escuelas públicas o
privadas.
Relación. Hugo Juri, ex ministro de Educación de la
Nación, sostiene que hay una estrecha relación entre la cantidad de estudiantes
en el sistema universitario y el desarrollo social de un país.
En esa
línea, señala que los países más desarrollados del mundo tienen una alta
proporción de estudiantes universitarios, mucho más que las economías menos
favorecidas.
Hebe
Goldenhersch, vicerrectora de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), siempre
habla de la importancia que tiene la universidad en la vida de las personas,
más allá de la obtención de un título. Si bien destaca la importancia de que
los estudiantes consigan graduarse, considera que la vida universitaria agrega
un plus a quienes hayan tenido la experiencia.
Más
responsables. El año
pasado, la UNC hizo un relevamiento sobre el rendimiento académico de los
chicos que recibían ayuda económica y se encontró con una buena noticia.
Estos
estudiantes tuvieron un rendimiento académico por encima de la media general de
la Casa de Trejo.
Es que
las becas están unidas al rendimiento académico. Los beneficiarios coinciden en
que esto los ayuda a ser más responsables.
Los datos
que maneja el Rectorado de la UNC indican que los becarios rindieron 5,5
exámenes y aprobaron 4,6 en un año; mientras que el promedio total de la UNC
muestra que se rindieron 3,7 materias y sólo 2,9 con éxito.
OPINION
Creemos que es muy importante ayudar de
alguna forma a los estudiantes con bajos recursos a poder terminar sus
estudios, ya que en la educación están las llaves para poder tener un futuro
mejor y crear seres pensantes. Tenemos que conseguir que nuestra universidad
sea una universidad
multidisciplinaria y más inclusiva, y que toda la población tenga derecho a
acceder a la misma. Además luego de realizar un relevamiento sobre el
rendimiento académico de los chicos que recibían ayuda económica y se
encontraron con una respuesta favorable por parte de ellos, ya que habían
superado notablemente las expectativas de un buen rendimiento académico.
TRABAJO DIARIO nº 4
Noticia 1
Fuente:http://ar.globedia.com/las-ntics
La sociedad de la informacion y el conocimiento y las tics en
la escuelaLAS NTIC EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA
BONDADES, RETOS IMPLICACIONES
POR:
BETHY LUCIA REY UMAÑA
EDILBERTO HERNANDEZ CANO
Pensar en el papel de la escuela en la
sociedad actual, sociedad de la información, el aprendizaje y el conocimiento,
marcada por los cambios acelerados producto del desarrollo de las tecnologías
de la información (NTIC), del derrumbe de las certezas (vivimos en un mundo más
incierto que antes), crisis de paradigmas omnicomprensivos (que pretendían
explicar el mundo desde verdades absolutas) producto de la concepción
positivista de la ciencia, cambios que se producen en primer lugar por el
desarrollo de la ciencia y la tecnología, demanda para la escuela nuevos
problemas que desbordan la lógica disciplinar dada la complejidad de los
mismos. Es decir una escuela organizada a partir de disciplinas aisladas sin
recurrir a las nuevas mediaciones del saber producto de la era digital y
virtual es un obstáculo para comprender la sociedad de hoy, y aún más si se
centra en las concepciones pedagógicas tradicionales centradas en la
nemotecnia, el transmisionismo, el magitrocentrismo y el pensamiento
reproductivo.Para abordar los nuevos y complejos problemas del mundo de hoy la
escuela requiere desmontar el sistema escolar monolítico, anacrónico, de
estructuras inflexibles y desconectado de la realidad, y cambiarlo por uno que
asuma las nuevas paradojas del un mundo ‘ fragmentado, pero globalizado, rico y
productivo pero empobrecido, plural y diverso pero intolerante y violento, con
gran riqueza ambiental pero en continuo deterioro, con gran desarrollo
tecnológico informacional, pero con el control del conominiento –el conocimiento
es poder- ¨
La construcción de esta nueva mirada desde el
punto de vista educativo requiere que la escuela sea diacrónica y sincrónica
con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues la tecnología
informática y digital y con ellos la virtualidad rompe las barreras de tiempo y
espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia
de la estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos,
de la búsqueda de alternativas globales como modelos más amplios de comprensión
de los fenómenos, del lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio,
el cual no es un hecho sino un proceso, ya que la participación de los maestros
en el cambio educativo es vital para que tenga éxito pues son quienes construyen
los nuevos sentidos al acto pedagógico, y desde esta perspectiva los maestros
deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la inversión en
capacitación en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .
La ruptura de los encierros disciplinares en
el seno del conocimiento científico en la sociedad actual plantea el reto para
la escuela de asumir un currículo flexible globalizado, interdisciplinario e
integrado, con nuevos dispositivos pedagógicos, que rompa las concepciones transmisionistas
de información pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo de las TIC, asumen
estas tareas que en otrora eran función de la escuela. En suma podemos decir
que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currículo
escolar:
Se requiere de una educación más abierta y
conectada con la realidad.
Una educación más comprensiva, reflexiva y
critica de la realidad que parta de contenidos culturales y del dominio de
procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos.
Una educación centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.
Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.
NOTICIA
2
Fuente:
http://www.lapatriaenlinea.com/?t=las-ntics-en-el-proceso-de-educacion¬a=32144
Las NTICs en el proceso de educación
• Por:
Walter Laura Soto
Las NTICs (Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación) aplicadas al ámbito educativo están siendo
introducidas en nuestro proceso de educación, haciendo eco al llamado del
desarrollo científico que hoy por hoy esta tan latente en nuestro medio y que
es difícil esquivarlo. El avance continuo de diferentes objetos tecnológicos y
la mecanización de diferentes procesos productivos nos envuelven en el
paradigma de crear un nuevo modelo educativo que responda a estas necesidades.
El modelo educativo vigente no contempla entre
sus fines y objetivos una clara introducción al desarrollo tecnológico y
científico dentro el proceso educativo del nivel primario y mucho menos en el
nivel de educación secundaria, creando un verdadero desasosiego para el futuro
del sistema educativo del país, más aún cuando estas tecnologías están hoy en día
al alcance de los estudiantes sin ningún control ni supervisión para su uso.
Por la falta de políticas educativas adecuadas
y claras para la introducción de las NTICs en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, los maestros ven cada vez con más escepticismo y desconfianza la
introducción de algunas tecnologías dentro este proceso y como un claro ejemplo
podemos citar el uso de la computadora como un recurso pedagógico para su
trabajo en aula. Pero si bien no se han establecido políticas adecuadas para la
introducción de las NTICs en la educación, esto no significa que los maestros y
maestras del país dejen a un lado el uso de estos recursos dentro de su
práctica pedagógica mas por el contrario nos debe impulsar a poder apropiamos
de estos recursos para enriquecer esta práctica.
El uso de la internet que cada día llega a
manos de más estudiantes de diferentes niveles de educación debería ser uno de
los recursos de comunicación más rescatables para la formación de los
educandos, este recurso que nos permite indagar sobre diferentes temáticas de
las ciencias y otros aspectos que son relevantes en el ámbito educativo, debe
ser puesto a disposición de los jóvenes estudiantes para enriquecer sus
aprendizajes y es el maestro quien debe orientar su uso con fines educativos y
de comunicación, pero si el maestro no hace frente a esta realidad ni se
apropia del uso de este recurso los estudiantes trazan otros objetivos para su
utilización las mismas que no mejoran el desarrollo de estos sino los sumergen
en el vicio por la búsqueda de información inadecuada y mal habida que también
es introducida en la red de Internet.
Con la nueva propuesta curricular de la Ley
Avelino Siñani e Elizardo Pérez se establece la introducción de la enseñanza de
Computación como una disciplina del área de NTICs en el campo de Ciencia,
Tecnología y Producción dentro la Estructura de la Educación Comunitaria y
Vocacional en la Actualidad el Nivel Primario. Esta propuesta cuenta dentro sus
planes y programas la implementación de un periodo pedagógico por semana desde
el primer a quinto año de escolaridad y dos periodos en el sexto año a octavo.
Con toda esta propuesta y con el plan del gobierno de dotar a una computadora
personal por maestro, creemos que es necesaria la capacitación del docente para
que pueda enfrentar este desafío e introducir el uso de las NTICs con éxito en
su labor de educador.
jueves, 17 de mayo de 2012
miércoles, 16 de mayo de 2012
TRABAJO DIARIO Nª 3 : CD´s Interactivos
¿Qué son los CD interactivos?
Un Cd Interactivo es el aquel que presenta un
contenido multimedia, como por ejemplo, sonido, texto, imágenes, movimiento,
videos entre otros, destinado a ser visto en la PC.
Las caracteristicas principales son que posee un autorun, que
hace que una vez insertado en la lectora de cd, se empiece a reproducir
automaticamente, generalmente a pantalla completa.
Un Cd Interactivo se usa para mostrar lo que deseemos, como
un catalogo de procuctos, la presentación de una empresa, un video a un cierto
tamaño y tiempo entre otros, puede ser el contenido muy sencillo y llamativo, o
complejo y con gran cantidad de información.
Ideal de comunicación Interactiva
El ideal de comunicación
interactiva consiste en que los sujetos se comuniquen en igualdad de
condiciones, lo cual implica que ambos puedan acordar reglas,l os tiempos, la
situación,y el contenido de la interacción. El paradigma de esta modalidad de
intercambio es la comunicación personal en la que cada uno de los
interlocutores, a los fines de sostener una comunicación efectiva, van
adaptando el dialogo a las necesidades planteadas por el otro.
Las nuevas tecnologías según Nicoletta Vittadini
Según
Nocoletta Vittadini (en Bettetini 1995); las nuevas tecnologías proponen al
usuario una relación que se sitúa en un lugar intermedio entre la conversación
textual simbólica y la conversación humana “cara a cara”. Bettetini define a la
interactividad como:”un diálogo hombre-máquina que haga posible la producción
de objetos textuales nuevos, no completamente previsibles a priori (Bettetini
1995:17).
· ¿Qué es la enunciación en los CD´s interactivos?
La enunciación de los cds interactivos es el reconocimiento del grado de
interactividad que cada cd propone. Es decir, un diccionario propone al usuario
escasas posibilidades de modificar las condiciones propuestas por el sistema.
De hecho estas posibilidades se limitan al control de la duración de la
interación total al tiempo de lectura del texto. Por otro lado, un programa de
aprendizaje interactivo el sistema propone al usuario la posibilidad de
controlar además de la duaracion de la interaccion, el tiempo y modo de lectura
y la posibilidad de responder o no a las
demandasdel sistema. Finalmente, en un hipertexto, el usuario además de
controlar la duración total de la interactividad puede avanzar y retroceder;
escribir e incorporar notas y mas.
·
A que hace referencia esta
posibilidad de intercambiar los roles en la conversación.
·
Esta
posibilidad de intercambiar los roles en la "conversación" es una
característica inherente a la modalidad “interactiva”. La misma supone que el
usuario pueda dirigir las acciones a realizar, etapa por etapa, en tiempo real,
con lo cual los sujetos implicados en la comunicación (tanto el usuario como el
sistema) puedan cumplir alternativamente los roles de emisor y receptor. El usuario,
entonces,estaría en condiciones de determinar, en forma co-operativa: las
informaciones a intercambiar, su sucesión, los tiempos de la interacción y sus
resultados. Además el usuario establece los
tiempos en que ésta se desarrollará: determina el inicio y el fin de la misma.
Mientras que al sistema le corresponde la capacidad de responder a determinada
velocidad, tanto que la noción de "tiempo real" muchas veces define
"el tiempo sobre el que se basa tecnológicamente la interactividad"(Bettetini 1995:158).
¿De que manera podríamos implementar los CD´s interactivos como futuros profes de inglés?
Los CDs interactivos son
herramientas sumamente útiles para enseñar en las sociedades de la actualidad,
dado que la mayoría de los estudiantes están acostumbrados al uso de las nuevas
tecnologías, las cuales son parte de su diario vivir; por esa razón es que como
docentes siempre debemos intentar incorporar el uso de CDs interactivos en
nuestras planificaciones. De esta manera lograremos captar mucho más la
atención de nuestros alumnos y obtener mejores resultados en nuestras clases.
Ahora bien, primero es necesario que nosotros aceptemos y nos adaptemos a estas
herramientas tecnológicas. Debemos aprender a utilizarlos y aprovechar todas
sus ventajas. Como docentes de inglés podemos utilizar los CDs interactivos a
la hora de enseñar vocabulario, ya que los alumnos tendrían acceso a imágenes e
ilustraciones que les permitirán aprender más claramente el contenido enseñado
y, a través de las actividades, podremos mantener a los estudiantes
continuamente practicando y participando de las clases. Otro uso importante
podría ser a la hora de practicar la fonética de una lengua, ya que permite
optimizar la pronunciación de las palabras, evitando errores debido a un mala
pronunciación por parte del docente.
Por estas razones es que defendemos la aceptación y el uso de los
CDs interactivos para la enseñanza de inglés, por su gran utilidad y su
practicidad, ya que agiliza mucho el ritmo de la clase y permite avanzar a un
paso más rápido en el contenido a enseñar.
lunes, 14 de mayo de 2012
VIDEO INTERESANTE
CONCLUSIÓN
A modo de cobnclusión queremos hacer referencia a la importancia de instruir a los jóvenes a que puedan desarrrollar un pensamiento crítico en relación a la política ya que ellos serán los futuros ciudadanos y por ende los transformadores de la sociedad venidera. Además ellos serán los futuros gobernantes de nuestra sociedad. Deben aprender a no quedarse con lo que se les dice, sino analizar, indagar, preocuparse e involucrarse para formar su propio punto de vista.Vemos que en la socieda actual no se demuestar un interés por parte de los formadores de brindarles espacios para que puedan expresarse y constantemente son reprimidos simplemente porque son "jóvenes".
jueves, 3 de mayo de 2012
¿Apatía y desesperanza de la Juventud hacia la política?
Por Hugo Sirio
POLÍTICA Y JUVENTUD
En uno de sus sentidos conceptuales, la política es posibilidad de cambio, búsqueda de alternativas para mejorar las condiciones de vida; diagnósticos de situaciones vigentes, propuestas de planes y estrategias de acción; ideal de sociedad futura. Hoy se confunde el espíritu de la política con la caricatura y expropiación que de ella hacen sus administradores directos, quienes la saturan de ambiciones desmedidas de poder, de mentiras, de opresiones crueles, de corrupción, de inutilidad y también de la impresión de que es imposible liberarse de ese tipo de accionar, lo que genera aún más repulsión y antipatía. ¿Cómo entonces no esperar que esa evidencia se marque en la percepción y aprecio de los jóvenes hacia la política? Ellos también son testigos y víctimas de grandes problemas sociales no resueltos -y a veces ni siquiera comprendidos- por un sistema político inepto ante la pobreza, exclusión social, violencia, inseguridad, discriminación, inequidad distributiva, desigualdad de oportunidades y otros. Los jóvenes, al no contar con referentes-guía en lo ideológico ni tampoco en los procedimientos de inserción política, caen en una participación anodina, en indiferencia o construyen sus propios espacios de interrelación, cuántas veces abiertamente refractarios a la vida política constructiva y probatorios de la inutilidad del sistema para dar solución a problemas tan graves como el alcoholismo, la delincuencia, la drogadicción, los excesos pasionales, etc. Es necesaria la construcción de modelos ideológicos en torno a los cuales pueda darse la identificación y participación política de los jóvenes. La prueba es que, en Argentina, la poca juventud inquieta en política se encuentra en las universidades y es motivada por modelos ideológicos sustentados, tal como sucede, por ejemplo, con el trotskismo. Además, son escasas o inexistentes las propuestas novedosas que hagan lecturas actuales de la situación y planteen alternativas de cambio factibles ante las nuevas condiciones. ¿Cómo no entender entonces la posible sensación de desencanto y desilusión que puede anidar en quienes (los jóvenes) tienen o deberían tener en la esperanza un sustento y una razón de vida?.
POLÍTICA Y JUVENTUD
En uno de sus sentidos conceptuales, la política es posibilidad de cambio, búsqueda de alternativas para mejorar las condiciones de vida; diagnósticos de situaciones vigentes, propuestas de planes y estrategias de acción; ideal de sociedad futura. Hoy se confunde el espíritu de la política con la caricatura y expropiación que de ella hacen sus administradores directos, quienes la saturan de ambiciones desmedidas de poder, de mentiras, de opresiones crueles, de corrupción, de inutilidad y también de la impresión de que es imposible liberarse de ese tipo de accionar, lo que genera aún más repulsión y antipatía. ¿Cómo entonces no esperar que esa evidencia se marque en la percepción y aprecio de los jóvenes hacia la política? Ellos también son testigos y víctimas de grandes problemas sociales no resueltos -y a veces ni siquiera comprendidos- por un sistema político inepto ante la pobreza, exclusión social, violencia, inseguridad, discriminación, inequidad distributiva, desigualdad de oportunidades y otros. Los jóvenes, al no contar con referentes-guía en lo ideológico ni tampoco en los procedimientos de inserción política, caen en una participación anodina, en indiferencia o construyen sus propios espacios de interrelación, cuántas veces abiertamente refractarios a la vida política constructiva y probatorios de la inutilidad del sistema para dar solución a problemas tan graves como el alcoholismo, la delincuencia, la drogadicción, los excesos pasionales, etc. Es necesaria la construcción de modelos ideológicos en torno a los cuales pueda darse la identificación y participación política de los jóvenes. La prueba es que, en Argentina, la poca juventud inquieta en política se encuentra en las universidades y es motivada por modelos ideológicos sustentados, tal como sucede, por ejemplo, con el trotskismo. Además, son escasas o inexistentes las propuestas novedosas que hagan lecturas actuales de la situación y planteen alternativas de cambio factibles ante las nuevas condiciones. ¿Cómo no entender entonces la posible sensación de desencanto y desilusión que puede anidar en quienes (los jóvenes) tienen o deberían tener en la esperanza un sustento y una razón de vida?.
martes, 1 de mayo de 2012
LOS MEDIOS Y LOS JÓVENES
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